家长的角色不是一直纠错
很多家长陪孩子背单词时，会不自觉地变成检查员：读错就打断，想不起来就立刻说答案，最后再问一句“怎么又忘了”。这样做往往让练习变得紧张，孩子也更容易把单词学习和被检查联系起来。
家长更适合做三件事：帮孩子开始、在需要时给提示、陪孩子持续一段时间。目标不是每次都全对，而是让孩子愿意明天继续。
先固定一个很小的时间
每天十分钟比偶尔一小时更容易形成习惯。时间可以放在晚饭后、洗澡前或睡前，但最好尽量固定。开始时不要追求数量，只选择当天教材里最重要的 3—5 个词。
如果孩子当天特别累，可以把十分钟缩短成三分钟：听一遍、认一遍、选一个词跟读。保住习惯，比完成一张很长的表更重要。
用提问代替直接公布答案
孩子停住时，家长可以按顺序给提示：
- “你在哪里见过这个词？”
- “先听一下，它的声音是什么样？”
- “图片里是什么？”
- “你想再试一次，还是需要我告诉你？”
提示的目的，是帮助孩子找回线索，而不是让孩子猜到家长想要的答案。给孩子几秒钟等待时间，也是在训练回想能力。
不要把每个词都练到同样的程度
有些词孩子已经很熟，有些词只需要再听一遍，有些词才是今天真正的难点。可以把单词简单分成三类：会的、模糊的、不会的。
“会的”快速通过；“模糊的”听读一次；“不会的”保留到明天继续。这样既不会让孩子在熟悉的词上消耗太久，也不会因为几个难词打击信心。
易点读可以用红、黄、绿三种颜色把这种判断留下来：绿色表示已经比较熟，黄色表示还需要偶尔复习，红色表示当前需要重点加深印象。颜色不是给孩子贴标签，而是帮助下一次练习更快找到重点。
让孩子自己操作一部分
如果所有操作都由家长完成，孩子很难建立自己的学习路径。可以让孩子自己打开教材页面、自己选择一个词、自己点读，再告诉家长“这个词我还不确定”。
易点读的价值之一，就是把“想听一次”“遮住答案检查一次”“给单词标一个颜色”变成孩子可以独立完成的小动作。家长不必站在旁边持续讲解，只需要在开始和结束时陪伴，必要时帮助孩子制定下一次复习目标。
家长也可以把颜色当成监督入口：请孩子先隐藏翻译回答几个词，再一起查看红色单词；孩子答对了，可以把红色改成黄色，连续几次都能答对，再改成绿色。这样检查的结果会直接变成下一次复习的线索。
结束时留下一点成功感
每天结束前，可以让孩子选一个今天最容易的词或最喜欢的词读给家长听。不要只问错了几个，问问“今天哪个词你觉得最有意思”。
当孩子感觉自己每天都能完成一点点，背单词就不会只是家长布置的任务，而会逐渐变成他能够掌握的一种学习能力。